Személyiségértelmezés És Önismeretfejlesztés Pedagógiai Alulnézetből - Pdf Free Download: Hon És Népismeret Tanmenet
A perfekcionista pedagógus – ő az, aki elér egy szintet, és azt mondja, hogy ennyire vagyok képes, és többre nem. A tanulói viselkedést befolyásoló főbb motívumok Teljesítménymotiváció (sikerorientáció, kudarckerülés, igényszint) Kompetenciakésztetés Szükségletek. Modern pedagógiai módszertan alkalmazása (projektek, témahét, moduláris oktatási program). P. Nemzeti alaptanterv 2003. A kísérletek az eredményes iskolakezdés más kritikus alapkészségeinek elsajátításában is lényeges fejlődést eredményeztek a folyamatos kritériumorientált fejlesztésnek köszönhetően. Ez is, mint ahogy a pszichikus rendszer a Nagy József-i modellben, alapfogalom. Pedagóguskompetenciák>. Most abban a helyzetben van a világ (és ez a másik lényeges változás, ami ezt az új pedagógiai kultúrát indokolja), hogy sok országban teljessé, sőt kötelezővé vált a közoktatás egésze. Szerinte a megismerés a való világ viszonyainak cselekvés segítségével történő belsővé válása. A pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése. Van, aki fél évvel korábban kezd el járni, és gyorsan megtanul, és van, aki fél évvel később és lassan tanul meg járni.
Nyitott a szülő, a tanuló, az intézményvezető, a kollégák, a szaktanácsadó visszajelzéseire, felhasználja őket szakmai fejlődése érdekében. Munkája során érthetően és a pedagógiai céljainak megfelelően kommunikál. Pedagógus-továbbképzés a szórványban pontosan erre a jelenségvilágra készült is, de a jelenségek valamilyen hasonlósága miatt modellként használható. A valódi nevelési célok így mindenképpen konstruktívak, ami egyrészt az egyénileg eredményes életvezetés realizálódását, másrészt a közösségileg is hatékony és hasznos életvezetési modell megvalósulását jelenti/jelentheti. Tízévnyi fejlettségbeli különbség van a mai 9-10. évfolyamos tanulók között. A kezdő olvasástanítás eredményességének kritikus feltétele a beszédhanghalló készség optimális fejlettsége. Ezekről fogok beszélni, ez az előadásom címe.
Összehasonlítás Hagyományos tanítás-tanulás olcsóbb, kézben tarthatóbb, előbb elérhető a (vélt) tudás. Ha valaki a szorzótáblát nem tudja, akkor az ujján kell elvégezni a műveletet (most tekintsünk el a számológéptől), ami teljesen leköti a figyelmet, rendkívül időigényes és nagy a hibás megoldás valószínűsége. Az adott feladatot megoldjuk, és utána törlődik. Ezen belül elsősorban a négy fő kompetencia-csoport szándékos és gyakorlat-orientált (ön) fejlesztésének módszertani ismereteinek elsajátítása: - Szakmai kompetenciák (ismeretek, készségek). Az önismereti kompetencia meghatározásakor a személyes és szociális kompetenciát mi is csak funkcionális értelemben különböztetjük meg, mindvégig hangsúlyozva, hogy ugyanannak az éremnek a két, egymással kölcsönösen összefüggő, egymást kiegészítő oldaláról van szó.
A velünk szemben támasztott elvárások egyre inkább elhatártalanodnak. 7. osztály: műveltségterület tantárgyi bontás nélkül magyar nyelv és irodalomból. Az iskolán kívüli nevelés módszerei. Mivel meglepő eredményt kaptunk, reprezentatív felmérés is készült. Ezek szerepét vizsgálva a személyig fejlődésében (lásd például MacLean, 1973), a személyiségfejlődést is hierarchizálódásként kezdték tekinteni. A személyiség pedagógiai definiálásakor úgy tűnik, fölvetődik néhány problematikus kérdés, melyek körüljárása az értelmezés kiindulópontját, alapját jelentheti. A gyakorlott olvasás feltétele a leggyakoribb ötezer szó úgynevezett párhuzamos modell szerinti (rápillantással megvalósuló) olvasása. Kommunikációs képességek-relációszókincs, szövegértés, térlátás.
6. kompetencia: Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése. A gyermek személyiségének fejlesztése az egyéni bánásmód érvényesülésén keresztül. Konstruktív pedagógia Tudás - konstrukció, (belső világ) építés eredménye Belső világ - kognitív rendszer kölcsönhatása, egymásra hatása Külső világ - tapasztalatok A konstruktivista tanuláselmélet szerint tudásunk nem más, mint konstrukció (építés) eredménye, vagyis a tanuló (gyermek, felnőtt) ember egy világot (világnézetet, világlátást) épít magában. Az, aki ezeket az érzelmi zsetonokat gyűjtögeti, és nincs a magánéletben egy kompenzáló erőforrása, akkor a kapott éltető érzelmeknek tulajdonítja a legnagyobb jelentőséget. Szerintem e lehetőség valóra váltása az embertudományok, a pedagógia eddigi legnagyobb kihívása. In Szekszárdi Júlia (szerk. Ebben alapvető, hogy a hallgató legyen képes önreflexióra és önkorrekcióra, valamint ennek átadásával kapcsolatban legyenek átfogó módszertani ismeretei. Eddig is ezt tettük az ismeretek tanításával, vagy tevékenységek végeztetésével, és abban hittünk, hogy valami majd csak kialakul a gyerekben. Ez a modell nem hisz abban, hogy léteznek általános, területfüggetlen, minden tudásterületen ugyanolyan módon működő kognitív képességek. A diákok érdekében önállóan, tudatosan és kezdeményezően együttműködik a kollégákkal, a szülőkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel. Az iskolában bevezetésre kerülő kompetencia alapú oktatás a központi programban meglévő kompetencia alapú oktatási programcsomagok, módszertani eljárások, digitális tartalmak befogadását és a bevezetésükhöz szükséges feltételrendszer megteremtését szolgálja.
Ilyen jellegű intézkedések, pénzköltések folytak és folynak a világ legtöbb országában, kivéve a kegyelmi állapotuknak köszönhetően megújult féltucatnyi ország oktatási rendszerét. A biciklizés készsége. Megváltoztatni a tanulóknak a tudáshoz és a tanuláshoz való viszonyát. Az ökológiai modell 7 szintje Welch szerint. In //: kod=kompetencia-03_valasz. Szerinte a személyiség mindenekelőtt egy ol yan pszichológiai képződmény, mely az emberi organizmusba (mint elő biológiai szervezetbe) beleépülve (s nyilván az alapvető biológiai, illetve fiziológiai funkciók és neurohormonális folyamatok által meghatározva), a genetikai programozottság, valamint számos külső tényező, de mindenekelőtt a nevelés hatására s az öntevékenység által befolyásoltan a gyermek és ifjúkor mentén alakul ki, gazdagodik, fejlődik, folyamatosan optimizálódik, s a mindenkori. A közoktatás óriási nagyrendszer. "A tanulás eszerint nem más, mint állandó konstrukció, a belső világ folyamatos építése. A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy a tanuló képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való hatékony gazdálkodást is. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Kapcsolódó önreflexiók.
Társas kompetenciák (pl. Tudják, mennyit költöttünk eddig erre? A gyenge kötések érzelmek nélküli kapcsolatok, amelyek elsősorban azt szolgálják, hogy a gyermek, illetve családja hozzájuthasson olyan össztársadalmi javakhoz, amelyek elvileg mindenki számára biztosítottak. Calderhead, 1996: A nézetek tartalmára, a vélekedések és elkötelezettségek jelentésére vonatkozó kutatási eredményeket Calderhead ismertette. A személyes, értékorientációs, interperszonális, interkultúrális, szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei. E tanuláselmélet nem különböztet meg – és főként nem állít egymással szembe – ismereteket, készségeket, képességeket, ennél fontosabbnak tartja a tudás építését.
Ha ezt az ötezer szót meg tudjuk tanítani, akkor történik meg a kiépülés. Ezzel növelhetjük annak a valószínűségét, hogy a megszerzett tudás kellően rugalmas lesz ahhoz, hogy változó feltételek közepette is használható legyen. A középső és a nagycsoportos óvodásokkal végzett folyamatos játékos kritériumorientált fejlesztés eredményét a sötéten satírozott felület szemlélteti, mely szerint az iskolába lépő gyermekek túlnyomó többségében optimálisan fejletté alakult az eredményes kezdő olvasástanításnak ez a kritikus előfeltételét képező alapkészség. Az önismeretnek ez a meghatározása nem a képességeink.
Pedagógus-továbbképzés a szórványban A személyiség pedagógiai értelmezéséhez célszerű lenne a pszichológiai személyiségelméletek fogalomkörét, hangsúlyos szempontjait segítségül hívni, megnézni, hogy milyen válaszokat adnak ezek az elméletek a nevelés szempontjából fontos kérdésekre, bár azt hangsúlyozni szeretnénk, hogy ugyan a pszichológiát és alkalmazott ágait számos kihívás éri a pszichológia felől (Bagdy–Telkes 1990), a nevelési gyakorlat célképzeteit nem a lélektan adja a nevelésnek. Így épült és épül ma is homokra a matematika vára. A gyermeknek és családjának állandóan kapcsolatokat kell létesítenie és fenntartania az egyes szinteken elhelyezkedőkkel. A kulcskompetenciák megszerzése tehát egy sajátos önismereti és jelenismereti kultúra elemeinek a megszerzésével kell hogy párosuljon, melynek fontos elemei: az önfejlesztési képesség, a tudásmenedzsment alapjainak elsajá títása, hatékony önszabályozó stratégiák megismerése és alkalmazása, a saját, személyes lehetőségek, határok, interperszonális viszonyulásmódok minőségének felismerése és tudatosítása, az önszabályozás, a sikeres önmegvalósítás képességének kialakítása. Eddig ez (a múlt század közepe tájáig) jól is működött, mindaddig, amíg azok a gyerekek, akik nem akartak vagy nem tudtak az iskolai oktatásban részt venni, lemorzsolódtak vagy be sem léptek, s belőlük földművesek, segédmunkások lettek, amíg a népesség nagyobb része akár írás-olvasás nélkül is meg tudott élni. Maradjunk az autónál. Éppen ezért minden kognitív teljesítményünk, minden kognitív tevékenységünk alapvetően kontextus- és tárgyfüggő.
Vagyis el kell kezdeni az alaprendszer alapmotívumainak, alapképességeinek, alapkészségeinek fejlesztést. Egységesen elfogadott definíciója nincs. Azt láthatjuk, hogy már az első osztály végén van félszázaléknyi tanuló, akikben az olvasási készség már optimális szinten működik. Lehetőséget kell teremteni arra, hogy a tanulók megfogalmazzák egyéni és csoportosan kialakított véleményeiket, azokat meg tudják vitatni, érvekkel alátámasztani és meg tudják védeni. Összegzés A kulcskompetenciák értelmezhetőségének fentebb bemutatott referenciakeretét véve alapul az önismereti kompetenciát az autonóm cselekvés kategóriájával tartjuk analógnak, és a szociális kompetenciával kölcsönösen összefüggő, az érem másik oldalát jelentő kulcskompetenciaként határozzuk meg. Néhány kiemelt terület Kognitív tényezők Képességek Intelligencia Tanulási szokások Tanulási stílus stb. Csak az a személy lesz képes önmaga felépítésére, megvalósítására, kapcsolatrendszereinek kiépítésére, a hatékony, sikeres személyközi kommunikáció gyakorlására, aki tisztában van saját értékeivel, eré nyeivel, hibáival, ismeri személyisége tulajdonságait, áttekintése van saját képességeiről, adottságairól, személyiségének határairól, lehetőségeiről. Olyan tanulási programokat kell bevezetni és kidolgozni, amelyek nem előadó tanárt igényelnek, hanem a tanulási folyamatot irányító, segítő, támogató és innovatív pedagógust. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 39–54. A veszélye ennek az, hogy a túl szoros kapcsolatokból igyekszik a pedagógus pótolni a magánszférájából hiányzó érzelmeket, így alakít ki túlzott mértékű "függőségi" kapcsolatot a tanítványaival.
Pszichológia pedagógusoknak; Budapest, Osiris Kiadó, 2004. A tanítás pedig napról napra, időről-időre befolyásolja a személyiségünket. Ennek érdekében kell átalakítani az iskola Pedagógiai Programját, ezzel együtt a pedagógiai kultúrát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépülését, másrészt útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. A gyakorlott olvasás az Önök olvasási készségével valósul meg.
A szövegben előforduló néhány százaléknyi ilyen szó nem zavarja a megértést. A kognitív kompetencia fejlesztése (értelmi nevelés: értelmezésre nevelés), a szociális kompetencia fejlesztése (szociális nevelés: proszocialitásra nevelés), a személyes kompetencia fejlesztése (perszonális nevelés: önfejlesztésre nevelés), a speciális kompetenciák fejlesztése (szakma művelésére nevelés).
Így áll össze az egyes évfolyamok órarendje: Csoport: A kovácsok, fazekasok munkájának leírása. Meg kell tervezni az alaptanterv által biztosított szabadon tervezhető órakeret felhasználását, amelynek mértéke az első-negyedik és a hatodik-tizedik évfolyamokon heti két óra, az ötödik évfolyamon egy óra, a tizenegyedik évfolyamon négy, míg a tizenkettedik évfolyamon öt óra. TANMENET BÁNHEGYI FERENC: HON- ÉS NÉPISMERET 5 tankönyv az 5. Évfolyam számára. Kompetenciák (készségek, képességek) Családi életre nevelés: - PDF Free Download. Ahogyan Nagymácsédnak, úgy minden falunak és városnak megvan a saját földrajza, nemzeti történelme. Természetesen a több képzési típust (emelt szintű, két tannyelvű, sportiskolai, hat évfolyamos képzés, stb. ) Ismeretterjesztőés Az őszinte szeretet.
Hon És Népismeret Tanmenet 6
Jeles napok, ünnepi szokások régen és ma Jeles napok, balázsolás, gergelyjárás, nemzeti ünnep, a munka ünnepe, 8. kutatómunka. Egy-egy filmrészlet. Keresem még: Tanári kézikönyv az Élet a házban Hon- és népismeret 5. évfolyam című tankönyvhöz, NTK Budapest, 2003. Képes albumok, térképek, Hazajáró, Főtér, Gasztroangyal tévésorozatok. Kompetencia: Családi és baráti események, a falu közösségének eseményei. Nkp hon és népismeret. Komplex órát kell tartanom(20 percbe sűrítve): legyen benn egy kis matek, magyar, technika vagy valakinek ötlete esetleg óravázlata? Ritmusának, ismeretterjesztő szertartásainak Szociális és filmek, tévéműsorok, elemzése, állampolgári internet. Dohánysimítás, a tradíciók átvétele. Énkép, önismeret: Vélemények, felfogások az élet nagy fordulóiról. Csoport A mai gyermekmunkák– faluban, városban. Naptár, térkép, műsorok, a Hagyományok Háza előadásai, tévéműsorok, régi fényképek, családi fotók gyűjtése. QUOTE]Kedves Kollégák! Farsangi szokások, maszkos alakoskodások Háromkirályok napja, vízkereszt, húshagyókedd, hamvazószerda, nagyböjt, Cibere, Konc, karnevál, busójárás, sokác, állatalakok, farsangi fánk, rabvágás, hévér.
Másik építészete, III. Csoport: című kötetek Október 23-a bemutatása. Képes albumok, filmek, skanzenek, tájházak kiadványai, prospektusai, rádió- és tévéműsorok (Főtér, Hagyaték, Hazajáró, Virágzó Magyarország), jeles napok, ünnepek rendezvényei. Milyen esetekben emelhető meg a tanulók heti kötelező és maximális óraszáma. Hon és népismeret tanmenet 6. A magyar nép szellemi kultúrájának (ének, tánc, hiedelmek, népmesék, szokások) megbeszélése. Néhány ötlet:Sziasztok!
Kötetei, aprójószág, kenyérsütés. Csoport: gyűjtőmunka, Határon túli A Délvidék történelmi, néprajzi értékei, térképek elemzése. Sipos Endréné Veress Ágnes: Kell-e nekünk múzeum? Ajánlott tevékenységi formák, módszertani javaslatok. Felvidék és Felföld magyarázata, térképen történő beazonosítása. Bocskor, kapca, papucs, kemény szárú csizma, cipő, matyó, palóc, a népviselet elhagyása. Tantervek, tanmenetek, kézikönyvek, óravázlatok, projektek 2013 | Page 3. Tévéműsorok (Főtér, Virágzó Magyarország, A Kárpátalja tájegységeinek néprajza, Hazajáró, Hagyaték), műemlékeinek, történelmi eseményeinek, internet, tájházak, építészetének elemzése. Gyász, orom, göcsörtös, (Gemenc, Őrség, tájegységenként Virágzó Magyarország, II. Az iskola humán erőforrásainak ismeretében dönteni kell arról is, hogy az általános iskolák hetedik és nyolcadik évfolyamán a természettudományos tantárgyakat külön-külön összes és évfolyamonként heti hat-hat órában, vagy integrált formában heti négy, illetve öt órában kívánjuk tanítani.
Nkp Hon És Népismeret
A hon- és népismeret, valamint a dráma és színház órákat a szabadon tervezhető órakeret terhére kell beépíteni valamelyik évfolyamra, ebben az esetben azonban az adott évfolyamon eggyel kevesebb lesz a további szabadon tervezhető órák mennyisége. Hon és népismereti verseny. Térképek, helyi A lakóhely hagyományainak, művészeti Lakóhelyem népi kultúrája. Frontális Természettudományos Tankönyv, munkafüzet, Frontális osztálymunka: osztálymunka: kompetencia: ismeretterjesztőés A Dunántúl nagy tájegységeinek bemutatása. Vizuális kultúra 1-8.
Hon És Népismereti Verseny
Tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, Balassa–Ortutay: Magyar néprajz skanzenek prospektusai, internet, Frontális osztálymunka: A téma bevezetése I. csoport A barlangok, sátrak, kunyhók ismertetése. A néptánc, viseletek, sms-folklór ápolása. Magyar, matematika, a mi világunk, harmadik daloskönyvem, a képzelet világa, harmadik technikakönyvem/. És játékfilmek, rádió- és tévéműsorok. Tanulás a bölcsőtől a sírig. Csoport: Néprajzi értékeink, s az ahhoz kapcsolódó építészeti emlékek bemutatása. Mi jelent többet a tanulók számára: A régi világ: Kutatómunka a száz évvel ezelőtti városi és falusi életmód után. You're Reading a Free Preview. Az érdeklődés, a beleélés, az aktív, kreatív részvétel, az ítéletalkotás, az énkép, a nemzeti azonosságtudat, a szóbeli, írásbeli, képbeli kifejezőkészség - és még sorolhatnám. Szállások, csónakfejfás Egyéni feladatok: temető, beregi szőttes. Földrajzi a nagy tájegységeket feldolgozó könyv- és filmsorozatok. Szentháromság (Atya, Fiú, foglalkozások a ünnep mindenkinek. Csoport: Helyi szokások (például rönkhúzás, rabvágás) gyűjtése, bemutatása.
A régi házak szobáinak összehasonlítása tájegységek alapján, illetve egy régi és mai szoba bútorainak, egyéb berendezési tárgyainak összevetése. Fagyosszentek, Medárd, tavaszi napforduló, nyári napforduló, aratóünnepség, az új kenyér ünnepe, forradalom. Virágzó Magyarország, történő beazonosítása. A szülőföld, a természeti környezet szerepe az ember életében Anyaország, honvágy, a szülőföld és a lakóhely megtartó ereje, háztípusok, boronafal, fecskefark, sövényfal, sárfal, agyagfal. Erkölcsiség, rend, tiszteletadás régen és ma. A régi felvételeken szereplő helyszínek, épületek mai képanyaggal, filmmel történő egybevetése. Az intézmény vezetői és a munkaközösség-vezetők köre jusson konszenzusra arról, hogy mely tantárgyak esetében szükséges a rendelkezésre álló szabad órakeret felhasználása. Az alapanyagok minősége régen és ma. Csoport: makkoltatás, betyárok, Balaton-felvidék, Kezdeményezőképessé skanzenek. Magyar nép művészete III.
A nagylányok és legények feladatai, a régi szokások feldolgozása. Többéves kutatómunkám eredménye ez az olvasókönyv, amelyet iskolánkban a tanulók a harmadik osztálytól használnak. Csoport: Bunyevácok és cigányok története. Más a helyzet azonban a hat évfolyamos gimnáziumokban, ahol a bevezetést a hetedik évfolyamon kell megkezdeni. A) idegen nyelv, matematika, magyar nyelv és irodalom, továbbá nemzetiségi nyelv és irodalom esetén legalább heti öt, b) minden egyéb tantárgy esetében legalább heti négy... tanórai foglalkozást kell biztosítani. Lakóhelyem nevezetességei Neves személy, néprajzi értékek, természeti környezet, régió, templomok, szélmalmok, várak, vízimalmok, szárazmalmok, ipari műemlékek, műemlék könyvtárak, temetők, szent helyek, kolostorok. Tanári magyarázat a Néprajzi Tankönyv, munkafüzet, Frontális osztálymunka: népi kultúra kompetencia: képes albumok, A lakóhely földrajzának, kultúrájának, fogalmáról.
Ha egész témakörök hiányoznak, akkor azt máshonnan kell pótolni, mert az új kerettanterv alapján kell tanítani, oktatni. Ha valakinek van légy szíves küldjétek el, köszönöm előre is. A régi és a mai karácsony utáni szokások összehasonlítása. A főzés és a különböző receptek, továbbá a tartósítás alapanyagainak, eszközeinek összeállítása. Amint az előző fejezetben leírtakból látjuk, elsődleges szerepe van annak, hogy az iskola mely évfolyamain és mely tantárgyakból kíván emelt szintű oktatást szervezni tanulói számára. I. csoport: A síkvidék, az Alföld, a Hortobágy, Bugacpuszta megismerése, a Kisalföld megismerése, térképen való megkeresése.