Közoktatás: Mi Vár A Tanárokra Szeptembertől? Ilyen Kérdéseket Tesznek Majd Fel A Tanfelügyelők

Hogyan képes befogadó környezetet kialakítani? Mennyire tud megfelelni a pedagógus a tanulók és a szülők egyéni elvárásainak? Alkalmazkodik a tanuló egyéni sajátosságaihoz, - értékeit, módszereit, feltételeit úgy alakítja ki, hogy azok valamennyi gyermek nevelési szükségletét kielégítse, - a pedagógusok egyéni haladási ütemet biztosítva, módszereiket, óravezetésüket újragondolva differenciáló, önértékelésre is alapozó pedagógiát folytatnak, - az intézményi "klíma" kedvez és lehetővé teszi a teammunkát, a teljes tantestület elkötelezett az inklúzió iránt, - az intézmény aktívan bevonja a szülői házat. Óraterv és egyéb foglalkozások tervezése. 4 / Tegyen fel magának és másoknak (a megfelelő) kérdéseket. Az inkluzív nevelés azt jelenti, hogy minden gyermek ugyanabban az osztályteremben, ugyanabban az iskolában jár. Hogy használja ki a közösség tagjainak különbözőségében rejlő értékeket a munkája során? Nevelje vezetőit.... - Alakítson be befogadó tanácsot.... - Ünnepelje az alkalmazottak közötti különbségeket.... - Hallgassa meg az alkalmazottakat.... - Hatékonyabb találkozók megtartása.... - Kommunikálja a célokat és mérje az előrehaladást. Hogyan követhető a tanulói egyéni munka (órai vagy otthoni) hibáinak javítása? Milyen módszerekkel segíti a tanultak alkalmazását? Milyen a pedagógus kapcsolata a tanulókkal, szülőkkel?

Milyen módszerekkel támogatja a diákok önálló tanulását? Ezek a módszerek hasznosak az olyan oktatói/tréneri és tanulói készségek fejlesztéséhez, amelyekkel a konfliktusokat, a diszkriminatív viselkedést és a kulturális sokkot hatékonyan lehet kezelni. Intézményi szinten befogadó és fejlesztő szemlélet kialakítása. Mennyire volt előkészített a házi feladat? Mennyiben felelnek meg a célkitűzéseknek a tervezett értékelési eszközök? Hogyan, milyen módszert alkalmaz az éves és a napi tervezésnél? Milyen módon segítik munkáját az IKT-eszközök?

Az órák/foglalkozások tervezésénél hogy érvényesül a cél–tananyag–eszköz koherenciája? Mennyire tarja hasznosnak az egyéni fejlesztési tervet? Hogy követi a beírt érdemjegyek száma a pedagógiai program értékelési elveit? Az inkluzív osztályterem az amerikai pedagógiában egy olyan osztálytermet jelöl, amelyben képességeitől és készségeitől függetlenül minden tanulót holisztikusan fogadnak. Módszertani, pedagógia környezet feltételei 3. új ONAP Csoportmunka, mindenkinek saját felelőssége van a csoporton belül Projektek, tématervek, komplexitás- "belefér" az SNI gyerek Konstruktív tanuláselmélet, előzetes ismeretek szerepe a tanulási folyamatban, és: nincs értékrendi eltérés a felfedező, érzelmekhez kapcsolódó tanulás, valamint a hagyományos gondolkodás között A felnőttnek, mint szervező, mint a fejlődést segítő szerepe (nem "diktáló", mindent eldöntő, meghatározó). A pedagógus mennyire vette figyelembe az egyéni képességek közötti különbözőségeket?

Az Access feltárja a barátságos környezet fontosságát és az azt létrehozó szokásokat.... - HOZZÁÁLLÁS. Mit értesz befogadó tanulási környezet alatt? Milyen esetekben, milyen módszerrel készít egyéni fejlesztési tervet? Hogy kapcsolódik a tanórán kívüli tevékenységek és egyéb foglalkozások tervezése a személyiség- és közösségfejlesztési feladatokhoz? Az eszköztár tartalmaz egy kulturális örökség elemeket bemutató interaktív térképet, információs oldalakat és konkrét, az oktatásban felhasználható gyakorlatokat. Mi mindent értékel leginkább a pedagógus szakmai munkájában? Miben- és hogyan segíthetnek a dajka nénik? Hogy követi a napló szerinti haladás a tanmenet éves tervezését? Hogyan éri el a tanár a gimnáziumi nevelés-oktatás egyik legfontosabb célját, hogy a tanulókat a logikus, összefüggésekben, folyamatokban, rendszerekben történő gondolkodásra nevelje, valamint képessé tegye az elméleti ismeretek és a gyakorlati alkalmazások összekapcsolására? Köszönjük a munkájukat! Mennyire segíti munkáját az éves és a napi tervezés?

A szakos kolléga rendelkezésére bocsát néhány tanulói füzetet. A befogadás… Az összetartozás érzése; Érezni, hogy tisztelnek, megbecsülnek és olyannak látnak, akiknek mi. A tanítási-tanulási folyamatban hol, mikor, hogyan szokta a tanulók önértékelését ösztönözni? Segítsen a gyerekeknek erősségeik kibontakoztatásában, és lássák, hogy a speciális igényű gyerekeknek is vannak erősségeik.

Mint egyének; Támogató energia és elkötelezettség a vezetőktől, kollégáktól és másoktól, hogy egyénileg és közösen is a legjobb munkánkat végezhessük. Hogyan követhető a tanulók munkájából a tananyagban való haladás? Milyen motivációs eszközöket alkalmazott a pedagógus az órán/foglalkozáson? Milyennek tartja a pedagógus kapcsolatát a kollégákkal?

A pedagógusinterjú kérdései. Áttekinti a bemutató órák óraterveit (Ld. Ez azt jelenti, hogy a különösen tehetséges tanulók olyan sajátos nevelési igényűek mellett tanulnak, mint például diszlexia, diszpraxia és figyelemhiányos zavar. Módszertani, pedagógiai környezet feltételei 1. Milyen nevelő hatásokkal törekszik arra a tanár, hogy a tanulók képesek legyenek a tudásra épülő, önálló vélemény, álláspont kialakítására, képviseletére, érvelő megvédésére, a mérlegelő ítéletalkotásra és az élethosszig tartó tanulás igényének és készségének kialakítására? A tanulói füzetek tartalma összhangban van-e az éves tervezés dokumentumaival és a helyi tanterv követelményeivel? Az inkluzív tanulási környezet olyan iskola vagy osztályterem, ahol minden képességszintű tanulók ugyanazon a helyen kapnak tanítást. Az előzőek értelmében) A terem elrendezésében szempontok: - egyszerre több tevékenység zajlik - az SNI gyereknek legyen neki való tér, játszó és tanuló hely Beszélgetés a gyerekekről (melyik gyerek milyen, miben, mennyire kell segíteni) - szabad vélemény nyilvánítás, megbeszélés, javaslat tétel Differenciált segítségnyújtás a gondozásban - kinél kell csak kicsit, kinél jobban bekapcsolódni kivárás, türelem (étkezés, mosdóhasználat, WC/szobatisztaság, fésülködés, öltözködés, stb. ) Pontszám: 4, 1/5 ( 3 szavazat). A pedagógus feladatai önértékelése során. Mennyire jellemző a pedagógusra az önfejlesztés igénye? Az együttnevelés különböző szintjein különböző célok és feladatok fogalmazódnak meg: az inklúzió akkor lehet sikeres, ha ezeket sikerül összhangba hozni, és az integrációban érintett minden szereplő – az egyén, a szervezet és a társadalom szintjén is – pozitívan éli azt meg. Milyen módon jelennek meg az egyéni tanulói igények az órák/foglalkozások tervezésében? Reálisan értékelte-e a pedagógus az egyes pedagógiai szituációkban mutatott reakcióit az óramegbeszélésen?

3 / Kerülje a feltételezéseket. A tanulói füzetekben a szakszerű fogalomhasználat nyomon követhető-e? A társadalom, az állam mindenekelőtt az e sélyteremtő politika folytatásával, a támogató finanszírozás biztosításával és összehangolt ágazati stratégiák kialakításával tudja az alapokat biztosítani, de fontos szerepe van a tájékoztatás, nyilvánosság biztosításában is, amely feltétele az elfogadó, befogadó attitűd kialakulásának társadalmi szinten. Ehhez először tekintsük át az UNESCO 2008-ban tartott konferenciáján megfogalmazott ajánlást, majd vessük össze a magyar oktatáspolitika különböző dokumentumaiban megjelenő célkitűzésekkel. Kihasználta-e a pedagógus a tantárgyi kapcsolatok lehetőségét? Egy befogadó környezetben minden kulturális beállítottságú ember: szabadon kifejezheti saját véleményét és nézeteit. A tanári munka szerepének újragondolása: munkafeltételek, anyagi megbecsülés, pedagógusképzés megújítása.

Tudjuk, hogy a folyamatok kulcsa maga a pedagógus, hogy az osztályteremben dől el minden: a pedagógusokon múlik, hogy sikerül megteremteni a diákok motiváltságát, a tanulói közösség elfogadó attitűdjét, a befogadó pedagógus és gyógypedagógusok együttműködése kulcsfontosságú (közös tervezés, közös gondolkodás, partneri kapcsolat) a sikeres együttnevelés megvalósulásáért. Milyen elemeket tartalmaz az osztályfőnöki munka éves tervezése? Hogyan méri fel a tanulók értelmi, érzelmi és szociális állapotát, a közösség belső struktúráját? Hogy jelennek meg az éves tervezésben a kiemelt figyelmet érdemlő tanulókkal kapcsolatos feladatok? Hogyan alakította ki, és hogyan terjeszti jó gyakorlatát? Hogyan tartja a kapcsolatot a tanulók szüleivel (van-e családlátogatás)? A kulturális sokszínűség konfliktusmentes együttélését, és a demokratikus együttműködését is megcélozza. A vezető, irányító, segítő szerep mennyire volt indokolt az egyes munkafolyamatokban? A társadalmai befogadás ösztönzése, a sokszínűség ben rejlő értékek megértése és elfogadása.

Azok hogyan kapcsolódnak az intézmény nevelési céljaihoz? Mit jelent Ön számára az inkluzív nevelés? Mennyire elégedett a pedagógus munkájának eredményességével? A befogadó munkahely az, ahol a különféle különbségekkel és fogyatékossággal élő emberek szívesen látják és megbecsülik hozzájárulásukat. Vannak-e bevált konfliktuskezelési eszközei? Hogy jelenik meg a fogalmak egymásra épülése az éves tervezés dokumentumaiban?

Ugyanezek a tényezők ugyanakkor nemcsak társadalmi, hanem helyi szinten is elengedhetetlenek: a helyi közösség, önkormányzat, a fenntartói támogatás nélkül az intézményi szándék nem tud érvényesülni. Inklúzió, integráció, differenciálás Sérült gyerekek és dajkák - együtt az óvodában A befogadó (tárgyi és személyi) környezet kialakításának szempontjai Dr. Bakonyi Anna Budapesti Korai Fejlesztő Központ, Apor Vilmos Katolikus Főiskola. Intézményi és nevelési célokhoz, nevelési területhez, tudásterületekhez, intézményi innovációhoz. Hogy jelennek meg a tanmenetben az egyéni tanulói igényeknek megfelelő folyamatok? Milyen módszerekkel és milyen hatékonysággal segíti a pedagógus a diákok érettségire való felkészülését? A kooperatív tanulásszervezés, olyan pedagógiai alapelveket képvisel, amelyek megvalósítása nem képzelhető el az inkluzív környezet kialakítása nélkül, és ez fordítva is igaz.